语文教育新形态建构学术研讨感悟（四）巧用科技辨真伪，能力边界显人文《辨识媒介信息真伪——设计“信息侦探”智能体》示范课评析

   在第二届赣豫沪语文教育新形态建构学术研讨会暨第七届“文乐杯”语文教研活动中，上海市崇明中学的王紫婷老师紧扣部编版高中语文必修上册第四单元的教学要求，搭建思维支架，引导学生设计出一个能辨识信息真伪的AI智能体，内容新颖，富有趣味。

   课堂伊始，王紫婷老师以生活中常见的虚假广告为切入点，激发学生的兴趣，并借助智能体功能示范，明确本堂课的学习目标，即通过设计“信息侦探”智能体的工作逻辑，掌握辨识媒介信息的方法。教师依次从智能体设计的角色、技能、限制三方面展开具体教学。首先，教师基于学生的预习作业，总结出典型错误与改进示例，帮助学生明确智能体的角色定位。随后，教师对学生所总结的辨别方法进行再度提炼，并根据其重要性进行排序，并以小组讨论的形式，教会学生编写可执行的检测规则与回复示例，最终总结出“凭直觉——找信号——归纳规则——写回复”四个步骤。当然，科技并不能完全替代思考，教师也明确指出需要对智能体的能力设定边界，例如只能提供建议而不能给出“真”或”假”的判定，且不能对高风险信息做出确定性判断。值得一提的是，在课堂的最后，教师还提出了AI时代下的根本性问题，即“AI时代，人应该站在哪里”，从而指明智能体的局限，并以《庄子·外篇》中“物物而不物于物，则胡可得而累耶”一句作结，将智能体构建上升至对科技与人文的整体性思考。

   总体来看，这堂课以AI工具构建为主体思路，以人文为根本导向，是一堂极富现代感、操作性、启发性的优质课堂，具有诸多可借鉴之处。其一，教师从虚假信息这一生活痛点切入，最后通过创建智能体来帮助身边人解决生活难题，教学形成完美闭环，既具操作性，更实现了语文、科技、生活三者的深度融合。其二，整堂课思路清晰，指向明确，通过师生互动与生生互动，培养了学生提取信息、辨别信息的能力，能够促进学生的思维发展。其三，教师依托现代化教学理念与现代化AI工具开展教学，但并没有止步于“信息侦探”智能体的构建，而是对AI浪潮下人文的价值进行深度追问，明确人文的终极意义，提升了语文教学的高度。

   在AI浪潮席卷而来的时代，教师往往面临着现代技术与传统课堂如何融合的难题，王紫婷老师的这堂课便提供给我们启发：我们不能一味迎合时代趋势而盲目使用AI，而需要指向真实问题的解决，让科技在语文的土壤中稳稳落地。

专家简介

   王紫婷，硕士毕业于华东师范大学，崇明中学备课组组长，校骨干教师。上海市双名工程团队成员，上海市中小学教学数字化转型项目高中语文学科成员。